甘肃医学院－大學文化

一、办学思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，牢固树立“大健康”理念，遵循高等教育规律和医学人才成长规律，以服务健康甘肃战略为导向，紧扣“以人民健康为中心”转变教育理念，围绕“服务生命全周期、健康全过程”健全专业体系，推进医教协同、产教融合，培养扎根基层的高素质应用型医药卫生人才，为建设中国式现代化甘肃实践贡献力量。

二、办学定位

1.办学类型：地方性、应用型医学本科院校。

2.办学层次：以全日制普通本科教育为主体，兼顾专科教育和继续教育，争取及早发展研究生教育。

3.学科专业：以医学学科专业为主体，医、药、护、技等学科专业协调发展，传承皇甫谧针灸医学和文化，培育特色专业，适度开设交叉学科，逐步构建“服务生命全周期、健康全过程”的专业体系。

4.服务面向：立足甘肃，辐射西部，面向基层，服务民生。

5.人才培养目标：培养医德高尚、基础厚实、技术过硬、服务基层的高素质应用型医药卫生人才。

——医德高尚：是指思想道德素质高、职业素质高等。

——基础厚实：是指通过系统的通识课程、基础课程、专业课程学习，为学生专业学习和职业发展奠定良好基础。

——技术过硬：是指应用能力强、职业能力强等。

——服务基层：是指培养能够“下得去、留得住、用得上”的医药卫生人才。

6.发展目标：以现代医学教育为主体，兼具传统医学传承特色，拥有完备教育教学体系，具备跨学科发展能力和产教融合实力，能够为健康甘肃提供强有力医药人才支持和智力支撑的新型应用型高等医学院校。

三、校训、校风、学风、教风

“一训三风”是体现学院独特办学底蕴的文化标识符号。校训是学院办学理念的体现，校风、教风、学风是在校训的指引下，学院、师生具体教育教学行为和精神风尚的展现。“养德崇医、见贤思齐”的价值追求犹如灯塔悬于夜空，引导一代又一代师生遵循“勤奋、敬业、创新、笃行”的校风，“立德、博学、勤奋、进取”的学风，“严谨、求精、厚德、爱生”的教风，向着医学事业的高峰，不忘初心、砥砺前行。

1.校训及释义

校训是一所大学办学思想和独立精神的集中体现，是大学历史传统和治学特色的基石。我校“养德崇医，见贤思齐”的校训，既蕴含了中华优秀传统文化中人格修养的价值追求，又涵盖了社会主义人才培养的基本要求，向所有甘医师生昭示着努力的方向。

养德崇医：“养德”出自《庄子·天地》，意为修养德性；“崇医”意为敬畏医学。“养德崇医”从思想道德和职业道德两个方面对医者提出了要求，既体现了社会“医者仁心”的外在要求，又体现了个人“济世爱人”的价值内化。“养”“崇”也动态地展现了随着社会的发展，医者对自身品德和医术不懈追求的精神。

见贤思齐：出自《论语·里仁》，指见到贤德的人就要学习，以人之长、补己之短；“见不贤而内自省”，历代大医家都将“医人”“医国”作为人生理想，以别人的过失为鉴，自警自省，是在人格修养方面自强不息的表现。校训倡导以古今中外的大医为楷模，助学生专业成才、精神成人，促教师德性成蹊、业务成长。

附释：

校训以我校65年办学历史为底蕴，紧扣立德树人根本任务，牢记为党育人、为国育才的初心使命，致力于弘扬中华民族优秀传统文化，守正创新，繁荣发展社会主义文化，培育高素质应用型医药卫生人才，服务于中国式现代化建设。

第一，追溯甘医先辈扎根西部、严谨治学的办学历史，秉承“艰苦创业、无私奉献”的甘医精神，重视品德教育、重视“三基”教育，努力培养“下得去、留得住、用得上”的高素质应用型医药卫生人才。

第二、教师恪守师德，淡泊名利，以教书育人为己任，做德以垂范、教有所长的“四有”好老师。

第三，全面落实立德树人根本任务，从个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德等方面，培养学生践行社会主义核心价值观，促进学生成长成人，成为医德高尚、基础厚实、技术过硬、扎根基层的高素质应用型医药卫生人才。

2.校风及释义

学院校风是：勤奋、敬业、创新、笃行。

勤奋：意出唐代著名文学家韩愈《进学解》：“业精于勤，荒于嬉”。无论是学业还是事业，因勤奋而精进，因嬉戏而荒疏。从医之路，道阻且长，以勤为杖，行则将至。

敬业：出自社会主义核心价值观对公民的价值要求，指恪尽职守、乐于奉献，是一种积极向上的人生态度，同时充分体现了社会主义职业精神，引导和激励每一位师生把实现中华民族伟大复兴的远大理想融入自己的平凡工作学习中。

创新：医学是经验科学，医生必须以长期累积的经验为基础，突破常规，勇于探索、敢于创新，才能发现或创造某种新颖、独特的有价值的诊疗活动，用更精湛的医术服务群众。学院以新定位推进医学教育发展，以新医科统领医学教育创新，培育“五术”兼备的医学人才。

笃行：语出《礼记•学记》 “博学而不穷，笃行而不倦”，意指博览群书永不满足，身体力行永不懈怠，反映了我校师生在追求医学教育高质量发展的征途上，“学无止境勤可达，志存高远恒亦成”的信心和决心。

3.学风及释义

学院的学风是：立德、博学、勤奋、进取

立德：立德树人是我国高等教育人才培养的根本任务，阐明了德与人的关系，立德成人，树人成才，要求学生把社会主义医德规范内化为个人医德品质，成为德才兼备、德智体美劳全面发展的时代新人。

博学：意出《论语•子张》：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。医乃仁术，医者仁心，学识渊博、学养深厚方可从医，体现了我校始终把教育教学质量视为生命线，努力把学生培养成为医德高尚、基础厚实、技术过硬、扎根基层的高素质应用型医药卫生人才。

勤奋：意出韩愈的治学名联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在学习医学知识和技能的道路上，无捷径可走，唯有勤奋方能以无涯之学，慰有涯之人生。

进取：出自梁启超的《少年中国说》:“惟希望也，故进取……惟进取也，故日新”，指努力上进,力图有所作为。医学的发展日新月异，“苟日新日日新”，只有不懈进取，才能勇攀高峰、献身医学。

4.教风及释义

学院的教风是：严谨、求精、厚德、爱生

严谨：出自欧阳修的《尚书工部郎中欧阳公墓志铭》“性方直严谨”，意为严肃谨慎。治学惟严谨，修身平天下，教师的严谨求实，才能激励学生精益求精。

求精：“精”出自唐代孙思邈《备急千金要方》“大医精诚”，“精”即医术要精湛，“诚”即医德要高尚。要求教师精于医术、诚于人品，培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的新时代良医。

厚德：出自《易经·坤卦》“地势坤，君子以厚德载物”。“厚德”即宽厚仁爱的心性与品德之义，以深厚的品德育才、以精深的学识育人，是对教师教书育人的根本要求，也是我校“三全育人”理念的根本出发点。

爱生：苏霍姆林斯基说:“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”没有爱就没有教育，教师只有以“爱”为出发点，才能对学生竭尽所能、倾其所有，学生才能“亲其师、信其道”。